Al-Fakhri, Markius, dan Mimpi yang Tak Lagi Terhenti

Catatan perjalanan menelusuri jejak Sekolah Rakyat, mendengar mimpi anak-anak dari keluarga miskin.

Oleh: WAHYUDI YAHYA

(Reporter RRI Ternate)

Ada hal-hal yang tidak cukup dipahami hanya melalui laporan, angka, atau pidato. Untuk mengetahui bagaimana sebuah kebijakan bekerja, terkadang kita harus datang langsung, bertemu dengan mereka yang merasakan dampaknya, mendengar cerita, dan menyaksikan sendiri perubahan yang terjadi.

Pengalaman itulah yang saya rasakan ketika berkesempatan meliput Sekolah Rakyat Menengah Pertama (SRMP) 26 Ternate dan Sekolah Rakyat Terpadu di Kabupaten Halmahera Utara.

Perjalanan ini memberi saya pemahaman bahwa pendidikan bukan sekadar persoalan ruang kelas, buku, dan seragam. Bagi anak-anak dari keluarga miskin dan miskin ekstrem, kesempatan untuk tetap bersekolah merupakan perjuangan tersendiri. Bahkan, keterbatasan ekonomi bisa menjadi ancaman serius bagi keberlanjutan pendidikan mereka.

Saya datang membawa perlengkapan liputan dan sejumlah pertanyaan tentang pelaksanaan program Sekolah Rakyat di Maluku Utara. Namun, perjalanan itu justru memberikan lebih dari sekadar bahan berita. Saya menemukan cerita tentang perjuangan, pengorbanan, dan harapan anak-anak yang kembali memiliki kesempatan untuk meraih masa depan.

Saat pertama kali melihat gedung Sekolah Rakyat, saya dibuat kagum. Bangunannya megah, fasilitasnya lengkap, dan lingkungan pendidikannya dirancang untuk menunjang kebutuhan siswa.

Melalui sistem pendidikan berasrama atau boarding school, anak-anak mendapatkan berbagai fasilitas yang mungkin sebelumnya sulit mereka nikmati. Mulai dari tempat tinggal, seragam sekolah, hingga perangkat laptop untuk mendukung proses pembelajaran.

Bagi sebagian orang, fasilitas tersebut mungkin terlihat biasa. Namun, bagi anak-anak yang tumbuh dalam keterbatasan ekonomi, kesempatan menikmati pendidikan dengan fasilitas memadai tentu memiliki arti yang jauh lebih besar.

Saya kemudian menyadari bahwa Sekolah Rakyat bukan sekadar program pembangunan gedung pendidikan. Lebih dari itu, ada upaya membuka kembali pintu masa depan bagi anak-anak yang sebelumnya berisiko kehilangan kesempatan belajar.

Pemahaman tersebut semakin terasa ketika saya bertemu Muhammad Al-Fakhri Hasanuddin, siswa kelas VIII SRMP 26 Ternate, Rabu, 11 November 2026.

Akrab disapa Al, ia menceritakan perjalanan pendidikannya. Ada masa ketika kondisi ekonomi keluarga membuat dirinya nyaris kehilangan kesempatan untuk melanjutkan sekolah.

“Saya hampir terancam putus sekolah dan tidak bisa melanjutkan pendidikan karena krisis ekonomi keluarga. Dengan program Bapak Presiden Prabowo, saya bisa bersekolah kembali dan mewujudkan cita-cita saya,” ujar Al-Fakhri.

Kalimat itu terdengar sederhana. Namun, mendengarnya secara langsung menghadirkan perasaan yang sulit saya gambarkan.

Di hadapan saya bukan sekadar seorang siswa yang sedang diwawancarai. Ada seorang anak yang pernah menghadapi kemungkinan kehilangan hak untuk memperoleh pendidikan, tetapi kini kembali memiliki kesempatan mengejar cita-citanya.

Saya membayangkan berapa banyak anak lain yang mungkin memiliki pengalaman serupa. Mereka memiliki keinginan untuk terus bersekolah, tetapi harus berhadapan dengan kondisi ekonomi keluarga yang tidak selalu memungkinkan.

Di titik itulah saya memahami pentingnya program Sekolah Rakyat. Program ini dirancang untuk membuka akses pendidikan bagi anak-anak dari keluarga miskin dan miskin ekstrem, termasuk mereka yang masuk kelompok Desil 1 dan 2 berdasarkan Data Tunggal Sosial Ekonomi Nasional (DTSEN).

Presiden Prabowo Subianto mungkin belum pernah bertemu langsung dengan anak-anak yang saya jumpai di Maluku Utara. Namun, melalui program Sekolah Rakyat, manfaat kebijakan tersebut mulai dirasakan oleh mereka.

Perjalanan liputan kemudian berlanjut ke Desa Kukumutuk, Kecamatan Kao, Kabupaten Halmahera Utara.

Di desa ini berdiri gedung bertingkat yang menjadi tempat Markius dan teman-temannya menimba ilmu. Sekolah Rakyat Terpadu tersebut menghadirkan jenjang pendidikan SD, SMP, hingga SMA.

Di antara siswa yang saya temui, ada Markius dengan cita-cita yang membuat saya kembali merenung. Ia ingin menjadi seorang prajurit TNI.

Keinginan itu menjadi salah satu alasan kuat baginya untuk terus melanjutkan pendidikan dan memilih bergabung dengan Sekolah Rakyat.

Namun, ada pengorbanan yang harus dijalani untuk mengejar cita-cita tersebut. Markius harus tinggal jauh dari kedua orang tuanya. Ia mesti membiasakan diri dengan kehidupan asrama, belajar mandiri, dan mengatur kesehariannya tanpa kehadiran keluarga setiap saat.

Bagi anak seusianya, berpisah dengan orang tua tentu bukan perkara mudah. Ada kenyamanan rumah dan kehangatan keluarga yang harus ditinggalkan. Namun, Markius memilih menjalani semuanya demi masa depan yang ingin diraihnya.

Saya melihat keberanian dalam keputusan sederhana seorang anak untuk tetap bersekolah, meskipun harus meninggalkan rumah dan orang-orang yang dicintainya.

Dari Ternate hingga Halmahera Utara, dua perjumpaan itu memberikan perspektif berbeda tentang arti pendidikan.

Al-Fakhri mengingatkan saya bahwa kemiskinan dapat mengancam keberlanjutan pendidikan seorang anak. Sementara Markius menunjukkan bahwa cita-cita dapat menjadi kekuatan untuk bertahan dan terus melangkah, meskipun harus melewati keterpisahan dengan keluarga.

Saya yakin masih banyak cerita lain yang belum sempat saya temukan. Ada anak-anak dengan pengalaman, perjuangan, dan cita-cita masing-masing di balik seragam Sekolah Rakyat.

Sebagai jurnalis, saya datang untuk meliput sebuah program pemerintah. Namun, di tengah perjalanan itu, saya justru kembali belajar tentang arti sebuah kesempatan.

Gedung megah dan fasilitas lengkap memang menjadi bagian penting dari Sekolah Rakyat. Tetapi, ukuran keberhasilan program ini tidak semata-mata ditentukan oleh seberapa besar bangunan yang didirikan atau seberapa lengkap fasilitas yang disediakan.

Ukuran sesungguhnya terletak pada anak-anak yang kembali bersekolah. Mereka yang sebelumnya hampir menyerah, tetapi kini kembali berani bermimpi. Mereka yang mulai menyadari bahwa masa depan tidak harus ditentukan oleh keterbatasan ekonomi keluarga hari ini.

Di balik hadirnya Sekolah Rakyat di Maluku Utara, ada proses panjang dan kerja bersama yang ikut menentukan perjalanan program tersebut. Salah satu sosok yang tidak bisa dilepaskan dari proses itu adalah Osep Mulyani, Kepala Sentra Wasana Bahagia Kementerian Sosial di Ternate.

Sejak awal, Osep bersama jajaran Sentra Wasana Bahagia berupaya menerjemahkan gagasan besar Sekolah Rakyat agar benar-benar hadir dan dapat diakses anak-anak dari keluarga kurang mampu di Maluku Utara.

Upaya tersebut mulai terlihat pada 2025. Dengan dukungan Gubernur Sherly Tjoanda, Kementerian PUPR, serta berbagai pihak terkait, pelaksanaan program ini diawali melalui sekolah rintisan sebelum berkembang menjadi fasilitas pendidikan yang lebih representatif seperti yang saya kunjungi saat ini.

Dua lokasi menjadi bagian dari sejarah awal Sekolah Rakyat di Maluku Utara, yakni Desa Akekolano, Kecamatan Oba Utara, dan Kelurahan Kalumata, Kota Ternate.

Pada tahap awal, pemerintah memanfaatkan gedung yang telah tersedia. Termasuk gedung milik Sentra Wasana Bahagia yang direnovasi dan disiapkan menjadi tempat belajar bagi para siswa.

Bagi saya, bagian ini penting dicatat. Sebab, program besar tidak selalu dimulai dari bangunan megah dan fasilitas serba lengkap. Ada tahapan yang harus dilalui, keterbatasan yang perlu diatasi, serta orang-orang yang bekerja memastikan sebuah gagasan tidak berhenti sebagai rencana.

Apa yang kini saya lihat di SRMP 26 Ternate dan Sekolah Rakyat Terpadu Halmahera Utara merupakan bagian dari perjalanan panjang pengembangan program tersebut di Maluku Utara.

Di balik ruang kelas dan asrama yang kini ditempati para siswa, ada ikhtiar yang telah dimulai sejak sekolah rintisan dibangun. Ada kerja untuk memastikan anak-anak yang sebelumnya kesulitan mengakses pendidikan tetap memiliki tempat untuk belajar dan kesempatan meraih masa depan.

Peran Osep Mulyani bersama jajaran Sentra Wasana Bahagia menjadi bagian dari perjalanan itu. Sebuah pengingat bahwa menghadirkan akses pendidikan bukan pekerjaan satu malam, melainkan kerja bersama yang membutuhkan kesungguhan, koordinasi, dan keberlanjutan.

Saya meninggalkan Sekolah Rakyat dengan satu pesan yang terus teringat: jangan biarkan kemiskinan menjadi alasan seorang anak kehilangan masa depannya.

Sebab, bagi sebagian orang, sekolah mungkin hanya rutinitas sehari-hari. Tetapi bagi Al-Fakhri, Markius, dan anak-anak lainnya, sekolah adalah kesempatan kedua. Tempat mereka kembali menyusun mimpi, membangun kepercayaan diri, dan membuktikan bahwa mereka juga berhak memiliki masa depan yang lebih baik.

Hari itu, saya tidak hanya menemukan bahan berita. Saya menemukan harapan di mata anak-anak Maluku Utara.